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在幼兒園有問題就要及時溝通           ★★★
在幼兒園有問題就要及時溝通
作者:幼兒園 文章來源:家園共育   更新時間:2013-03-02 10:57:17
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在幼兒園有問題就要及時溝通

  這個園的老師在這次事件中雖然沒有出現打孩子的情況,但是卻出現了不夠愛孩子的行爲,同時也具有給孩子帶來傷害的可能性,這讓家長們非常生氣,難道他們棄家別業,就是得到這樣的結果嗎?

  溫娜給外聯老師打電話時,還抓緊時間約到了小西班的主班老師。主班老師甜甜的聲音傳來時,溫娜覺得家長們可能是多慮了,但同時又覺得家長們不會撒謊,那些事件如果真存在的話,家長就沒有多慮。于是溫娜在電話裏給主班老師說:“您千萬別著急,其實也沒多大的事,只是媽媽們有點不理解。”她想替媽媽們咨詢一下,就先問了看電視的問題。

  主班老師說:“電視確實是看過的,當時就給那位質疑的媽媽解釋過很多遍了。因爲在生成課程中,會利用多種手段來讓孩子發現對一件事物的探索可能有多種方法。對于冰川來說,最好的方法是讓孩子看一下冰川是什麽樣子。因爲條件所限,除了讓孩子看視頻裏的冰川沒有別的辦法。再說,爲了了解一個事物,看電視只是一個手段,應該沒有什麽問題,不會給孩子帶來傷害。幼兒園看視頻是爲了探索不是爲了消遣。家長在家裏要引導孩子做真正該做的事,而不是通過看電視來代替與實物的互動,孩子不聽話家長心裏就難受,不願意付出心力來堅持,反過來指責老師給孩子看了視頻,這也是不公平的。因爲孩子是幼兒園和家長共同幫助的,在這種時候需要家長配合一下幼兒園的工作。”

  主班老師說得有理有據,既然主班老師跟那位家長溝通過,那位家長應該也聽明白了,爲什麽還要再提這些問題呢。于是她問主班老師:

  “你給那個提出質疑的媽媽就是這麽說的嗎?”

  老師肯定地說:“我已經給她解釋過好幾遍了。”

  溫娜又問:“媽媽們還不理解的是,爲什麽你們要給孩子做那麽多的准備,並且要把孩子拉出去做准備,感覺到孩子是受懲罰了。”

  主班老師說:“我休假了一段時間,回來之後,發現班裏以前良好的秩序狀態被打亂了很多,有些孩子行爲變得非常不得當,爲了給孩子重新建構原則,這個時候可能准備的就多了一點。”

  溫娜覺得老師解釋得很明白,再說給孩子建構一下原則也沒什麽。憑自己這幾年來所學對教育的理解,一個集體如果出了問題,重新讓團隊回到紀律的狀態,肯定會矯枉過正,這是人類群體的自然現象。因爲人類生活本來就是一個變動的過程,不會一直平衡,平過了就會動,動過了就會靜。孩子也會這樣,主班老師突然離開,班裏的變化,副主班老師的權威性,可能都會給孩子帶來新感覺,這時他們就會打破以前的秩序,挑戰權威。主班老師回來後,重新建構紀律,也是正常的。但溫娜沒有問主班老師在遠處大聲要求另外一個老師把孩子拉出去的事情,她覺得這樣有點指責老師。

  她跟主班老師說:“我還有最後一個問題,就是在你們幼兒園裏,是不是孩子互相欺負的時候老師不管?”

  主班老師有點著急:“怎麽能不管,如果孩子互相欺負不管對欺負者和被欺負者都會帶來不利影響,爲了孩子們能獲得良好的發展,獲得身心健康的保護,我們會小心對待孩子的每一個行爲的。”

  溫娜說:“據有些家長說,按老師的解釋,孩子被欺負老師不管是爲了鍛煉孩子解決問題的能力。”

  主班老師說:“哦,你說的是童童吧,這件事情我已經給他媽媽解釋過了。他媽媽以爲嘟嘟打了童童,童童肯定平時也天天受欺負。其實嘟嘟並不是一個欺負人的孩子,只是他現在到了四歲,四歲的孩子已經成長起一定的力量,他爲了發現自己的力量,就會去挑戰每一個他認爲很厲害的孩子。有時他在班裏會突然去搶一個孩子的玩具,或者讓另外一個孩子聽他的,有幾次他做出打人的動作,但並沒有打下去。這種情況下,我們會幫助他度過這個時期,讓他知道怎樣去展示自己的力量,也會幫助其他孩子怎樣去跟他相處,其實有時候群體中突然出現這樣一個孩子,會給孩子們帶來對其他人不一樣的理解。我們不會讓任何一個孩子被其他孩子欺負而受到傷害。我們讓孩子自己去解決的問題,只是讓他們學會自己解決能解決的問題,他們不能解決的我們才會幫助。”

  溫娜不知道在孩子之間發生的問題哪些是屬于孩子自己能夠解決的,哪些是不能解決的,但老師這麽說了,她也沒有能力再質疑,所以只好客氣地給老師說再見。

  放下電話,溫娜就趕快在電腦上彙報自己剛才跟主班老師溝通的過程,但是無論她怎麽說,都會遭到其他家長彩福彩票达人下载的質疑。她剛才認爲被老師說服的那些理由,在這裏又被彩福彩票达人下载的家長擊破,看來事情不是她能搞定的。這時溫娜又獲悉園方准備給他們班的家長開會,她也接到手機通知,說在本周五的晚上,請家長六點鍾到園裏,主班老師、教育督導和園長一起跟大家探討這些問題。

  星期五的晚上,她把小西接回家交給老公帶著,自己到園裏開會,會議就在溫娜那次咨詢孩子入園焦慮的房間。

  她很喜歡這個房間,尤其是那塊美麗的新西蘭地毯,園裏爲家長們准備了一些水果和餅幹,這是爲那些直接從單位趕來的家長准備的。這一點,也讓溫娜感覺很溫馨,以前小西的幼兒園老師也是這樣做的。

  家長們陸續來了,有些家長還帶著很大的氣,老師們坐在家長的一邊。

  會議開始的時候,園長站在黑板的前面,請家長把疑惑都說出來,然後她一條條解釋,但家長群體卻沉默著沒有人說話。

  園長看到這種情況,微笑著給老師們說:“要不你們先回教室休息,一會需要的時候再來。”

  家長們發出會意的笑聲,老師們也笑著離開了。溫娜能理解當著老師的面,去發泄情緒或是說出很多讓老師不舒服的話是家長不忍心的,讓老師離開家長就能夠暢所欲言了。果然,老師一離開,立刻有家長發言,問題很尖銳,因爲帶著情緒,使得氛圍立刻凝重起來,提的問題還是溫娜知道的那些問題。園長將家長提的所有問題都寫在面前的小黑板上,然後一一解答。對于過多的讓孩子准備的事情,園長說的跟主班老師一樣,是由于主班老師臨時休假,班裏的氛圍出現了一些變化,整個狀態是向下的、混亂的,這種狀態影響到了每個孩子。一些孩子故意在晨圈的時候笑,上地毯時不脫鞋,講故事時故意搖頭大笑等。當然孩子的行爲是由于老師缺乏經驗,導致某些教育行爲不當造成的。

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