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“家園共育”是幼兒教育之道           ★★★
“家園共育”是幼兒教育之道
作者:幼兒園 文章來源:家園共育   更新時間:2016-05-09 09:53:45
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“家園共育”是幼兒教育之道

    近年來 ,“入園難”成爲困擾中山廣大家長的民生問題。家長把幼兒送去幼兒園不僅爲了“看住”幼兒,而且希望幼兒能接受更好的啓蒙教育。但實際上,幼兒園教育與家庭教育應維持一種良性平衡和互動,只有“家園共育”才能讓幼兒更全面地成長。

幼兒應“悅己”、“樂思”、“敏行”地成長

    光陽幼兒園坐落于遠洋城,是由原遠洋城·領域銷售中心改造而成的一所現代化幼兒園,即將于今年9月開園。幼兒園相關負責人馮老師介紹,考慮到幼兒需要的審美和環保因素,設計師利用銷售中心原有的建築風格與特色,保留其海鷗展翅式的建築設計。馮老師說,環境是幼兒的第三任老師,她希望每一個幼兒都能從優美、雅致的環境感受自然之美,生活之趣。

    馮老師認爲,幼兒園教育出來的幼兒,理應是“悅己”、“樂思”和“敏行”相結合的,“這是生活的重要能力,是幼兒身心發展的需求。”馮老師解讀說,“悅己”即“悅納自我”,認識自我和悅納自我是0—6歲幼兒成長發展的首要需求,悅納自我的幼兒通常表現爲內心平和愉悅、樂觀自信,內心有強大的力量推動自己持續的探www.barsha1.com索外部世界,進而學會與人交流彩福彩票达人下载、學會與社會相互。“樂思”即“好奇好問”,發展思維是教育的核心,“好奇好問”是幼兒思維發展的關鍵,老師不應過度幹涉幼兒想法和過度讓幼兒模仿,否則會抹殺幼兒的個性,應鼓勵幼兒在生活中主動觀察,並從中養成獨立正向的思維習慣,才能爲幼兒的認知學習奠定良好基礎。“敏行”即“富有靈性的運動與審美”,馮老師認爲運動能助幼兒獲得靈活強壯的身體,並養成思考判斷的能力,藝術則能陶冶心靈,幫助幼兒養成高雅的生活習慣。

幼兒需要常規課程也需要個性課程

    記者了解到,幼兒園采取“基礎+個性”的課程設置方式,一方面開設涵蓋幼兒園五大領域的常規化課程,另一方面爲每個幼兒定制個性化的課程。園內設有“兒童發展與課程研究中心”,針對每個幼兒的個性與需求定制的個性化的學習方案。馮老師認爲,幼兒之間存在個體差異,只有“基礎+個性”的教育模式才能讓幼兒全面了解自己和世界。通過基礎課程掌握課內知識,通過個性化課程的熏陶讓幼兒間形成相對穩定的圈子,在圈子內能鍛煉自己的社會團隊意識、競爭彩福彩票达人下载意識、時間觀念等處事智慧,可謂是一舉多得。

    馮老師認爲,個性化的學習方案與幼兒園的環境密不可分。“我們打造出兒童廚房、木工坊、閱讀室、建構室、戶外沙池、美術室、陶藝室、室內恒溫泳池、網球場、輪滑場、攀爬牆、室內外足球場、音樂舞蹈教室、兒童歌劇院等設施,讓幼兒能在自身興趣和強項上得到長足的鍛煉。”另外,在幼兒園的日常生活中,中英雙語被滲透進幼兒園的各個環節,不僅全天采用中英雙語語境,甚至連學生飲食、“兒童廚房”的實踐以及用餐禮儀都遵循中西結合的方法。馮老師希望借此幫助幼兒養成健康、規律、有質量的生活習慣。

幼兒園應成爲家庭教育的“親密夥伴”
    “家園共育” 是家長和幼兒園的正確關系,但實際上幼兒園居高臨下“指導”家庭教育、家長僅僅“配合”教育的情形並不少見。馮老師認爲,家庭是幼兒成長學習的“原生動力”,有高質量的家庭教育,才會有高質量的幼兒教育。但幼兒園與家長之間建立信任關系並不容易,家長和教師在價值判斷和幼兒導向間容易出現不同想法,這些想法容易造成幼兒對事物看法的困惑,進而不懂如何面對問題與困難,這也是近年來家園沖突頻出的原因之一。

    馮老師認爲,幼兒園應成爲家庭教育的“親密夥伴”,幫家長和幼兒架設相互理解的橋梁,搭建家園問題解決的平台,有利于解決上述問題與困難。

    爲此,馮老師打算建立“家庭—社區—幼兒園”三位一體的教育協作模式。一方面,幼兒園的專業教師會根據兒童心理發展規律科學觀察與評估幼兒,並爲每個幼兒建立成長檔案,只要家長在園內點擊查閱相關檔案,就能查看到幼兒在園內的成長數據,與教師溝通起來變得高效,也讓家長與幼兒園間的信任關系更加牢固;另一方面,幼兒園內建立親子研修中心,以平等和尊重的姿態與家長一起打造終身可持續發展的“生態圈”,提升幼兒園教育的針對性,比如打造藝術和體育綜合文化活動中心,家長可以在假日通過幼兒園的“星期八小鎮”生活體驗館與幼兒進行親子互動等等。

    “每個幼兒都有一顆高貴的天使之心,都應獲得高品質的教育滋養。我們尊重每個幼兒的特質,珍視每個幼兒的好奇心,支持幼兒在生活中學習,在遊戲中探索,發展國際化的視野,成爲悅納自己、樂于思考、健康向上,有幸福生活能力的陽光 兒童。這樣的教育才是高質量的教育,這是我們的追求。”馮老師說。

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